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“新课改”和“新高考”教师心态“难得领会”与“懒得理会”

发布时间:2019-07-03 07:31 来源:未知 编辑:admin

  “新课改”的核心或本质就是纠偏:对教育价值观的纠偏;对流行的教育理念的纠偏;对教育管理的纠偏;对现行教材的纠偏;对教师教的纠偏;对学生学的纠偏;对教育评价的纠偏;对教育考试的纠偏。一言以蔽之,“新课改”就是一次拯救国民素质的教育纠偏行动。

  高考和课程改革往往被很多人认为是一个层级的事情,更有人误认为“新高考”和“新课改”是一个问题的两个方面。其实,问题没那么简单。“新高考”和“新课改”有着本质的差别,是社会问题和教育问题的差别。课程改革充其量只能算是教育内部的问题,也就是说,课程改革涉及到的只是教育本身,推动的也只是教育行政部门,尽管它的影响可能是持久的和广泛的。而高考就完全不同了。因为高考是施行大规模社会分流的政府行为,体现的是国家意志,非课程改革可以与它比较的。可以说,高考,在其现实性上,在过去三十年和今后很长一段时间内都是不可回避的社会大问题,它关乎我国社会进步、社会诚信与社会公信力等方面的健康发展,是我国社会改革与发展的一面旗帜,是大是大非的问题。

  整个社会在高考和课程改革的两极中更看重高考!因为高考的现实利益更加凸显。

  那么,在这样一种背景下,我国当下英语教育教学的实际现状又是什么样呢?绝大部分一线英语教师对课程改革、高考改革抱着一种什么样的心态呢?

  第一个”难得领会”是指教师们对教材的频繁更换与对一“纲”过于多“本”而言的。教师们往往还没来得及窥得新教材的全貌,教材又改了或换了,更不用说指望对新的课程理念或新的教学模式能有什么深刻的领会。

  第二个“懒得理会”则是指教师们对漫天飞舞的“新课程”与“新高考”背景下的新名词、新理论、新模式等新玩意儿而言的,因为目前社会上到处流窜着的一批只会玩弄新概念、新策略的,所谓“名师”、“专家”、“牛人”等等,早已经将教师们真正向往改革的热情给耗尽了。他们唯一能做的就是固守在自己的一方净土里面按照传统的方法,且现实地迫于中考或高考的压力,“教”以致“考”地教着书,育着人。有人来听课,ok,花里胡哨地做上一节课给你瞧瞧!嘿!我也会整个“新课程背景下的英语新课型”什么的!外人一走,关起门来还是自家老作坊的老方法。教出来的人中考、高考的也都还有模有样的!谁还敢乱说什么?自在,滋润着呢!至于所教的东西是否真地培养了学生的语言素质,是否具备一定的实用性,比如说遇到英美人士能不能开口流畅地说,动笔地道地写,遇到英语文章或书籍能否准确解读等等,那就不是我的事了。

  无庸讳言,学以致“考”才是我国基础教育的真正目的,“教”以致“考”才是我国英语教育教学的真实现状。

  可是,这都要怨谁呢?改革没有错!现在的社会,不改革不行!这是人人都应该知道的道理。连人家美国人奥巴马都喊着要“变革”了!我们不变能行么?!我们不改能行么?!可是,究竟改什么?怎么改?新课程改革、新高考改革究竟要将我们中国的英语教育教学引向何方?我们的英语教育能不能真正培养社会所需要的有用的高素质人才?全国英语课程标准的一统化取向是否适合我国幅员辽阔且教育与经济发展极度不平衡的现实国情?等等,所有这些都是我们现实中面临的严峻问题,我们不能回避,也无法回避!

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